2023教育學考研大綱原文（文字版）

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2023教育學考研大綱原文已公布，為幫助考生明確考試復習范圍和有關要求，本文整理了教育學研究生考試大綱原文相關內容，一起來關注一下吧。

2023考研教育學專業(yè)基礎綜合考試大綱

Ⅰ. 考試性質

教育學專業(yè)基礎綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質的全國統一入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)錄取選拔，確保碩士研究生的招生質量。

Ⅱ. 考查目標

教育學專業(yè)基礎綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析和解決有關理論問題和實際問題。

Ⅲ. 考試形式和試卷結構

一、試卷滿分及考試時間

本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷考查內容結構

(一)必答題為270分，各部分內容所占分值為：

教育學原理 約100分

中外教育史 約100分

教育心理學 約40分

教育研究方法 約30分

四、試卷題型結構

單項選擇題 45小題，每小題2分，共90分

辨析題 3小題，每小題15分，共45分

簡答題 5小題，每小題15分，共75分

分析論述題 3小題，每小題30分，共90分

說明：簡答題含情境問題，要求根據提問簡要作答。

Ⅳ. 考查內容

教育學原理

【考查目標】

1. 準確識記教育學的基礎知識。

2. 正確理解教育學的基本概念和基本理論。

3. 能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。

一、教育學概述

(一)教育學的研究對象

(二)教育學的研究任務

(三)教育學的產生與發(fā)展

1. 教育學的萌芽

2. 獨立形態(tài)教育學的產生與發(fā)展

3. 20世紀以來教育學的發(fā)展

教育學流派;教育學分支學科;元教育學。

(四)教育學的理論基礎

哲學基礎;心理學基礎;社會學基礎;生理學基礎。

(五)教育學的價值

教育學的理論價值;教育學的實踐價值。

二、教育及其產生與發(fā)展

(一)教育的概念

1. 關于“教育”的陳述類型

教育定義;教育隱喻;教育口號。

2. “教育”定義的類型

描述性定義;綱領性定義;規(guī)定性定義。

3. 教育概念的內涵和外延

廣義教育與狹義教育;正規(guī)教育與非正規(guī)教育;家庭教育、學校教育與社會教育。

(二)教育的結構與功能

1. 教育的結構

教育活動的結構;教育系統的結構。

2. 教育的功能

個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能;正向功能與負向功能;顯性功能與隱性功能。

(三)我國關于教育本質問題的主要觀點

教育是上層建筑;教育是生產力;教育具有上層建筑和生產力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會實踐活動;教育是促進個體個性化與社會化的過程;教育是培養(yǎng)人的社會活動。

(四)關于教育起源的主要觀點

1. 生物起源說

2. 心理起源說

3. 勞動起源說

(五)教育的發(fā)展

1. 古代教育的特征

2. 近代教育的特征

3. 現代教育的特征

4. 中國特色社會主義教育發(fā)展與改革

三、教育與社會發(fā)展

(一)關于教育與社會關系的主要理論

教育獨立論與教育萬能論;人力資本論;篩選假設理論;勞動力市場理論;再生產理論。

(二)教育的社會制約性

1. 生產力對教育發(fā)展的影響和制約

2. 政治經濟制度對教育發(fā)展的影響和制約

3. 文化對教育發(fā)展的影響和制約

4. 科學技術對教育發(fā)展的影響和制約

5. 人口對教育發(fā)展的影響和制約

6. 媒介對教育發(fā)展的影響和制約

(三)教育的社會功能

1. 教育的經濟功能

2. 教育的政治功能

3. 教育的文化功能

4. 教育的科技功能

5. 教育的人口功能

6. 教育的生態(tài)功能

(四)當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

現代化與教育變革;全球化與教育變革;知識經濟與教育變革;信息社會與教育變革;多元文化與教育變革;民主化與教育變革;本土化、民族化與教育變革。

四、教育與人的發(fā)展

(—)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約

1. 人的身心發(fā)展的主要特點

發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。

2. 人的身心發(fā)展特點對教育的制約

(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

1. 關于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點

單因素論與多因素論;內發(fā)論，外鑠論;內因與外因交互作用論。

2. 遺傳素質及其在人的身心發(fā)展中的作用

3. 環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

4. 個體自身的主觀能動性及其在人的身心發(fā)展中的作用。

(三)學校教育在人的身心發(fā)展中的作用

1. 個體個性化與個體社會化

2. 學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用及有效發(fā)揮的條件

五、教育目的與培養(yǎng)目標

(一)教育目的

1. 教育目的的概念

教育目的的定義;教育目的與教育方針的關系。

2. 關于教育目的的主要理論

個人本位論，社會本位論;內在目的論，外在目的論;教育準備生活說，教育適應生活說;馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。

3. 教育目的確立的依據

馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說;時代與社會發(fā)展需要;個體發(fā)展需要。

4. 我國的教育目的

1949年以來各個時期的教育目的;我國教育目的的精神實質。

5.全面發(fā)展教育與立德樹人

德育、智育、體育、美育、勞動教育以及諸育之間的關系。

(二)培養(yǎng)目標

1. 培養(yǎng)目標的概念及演變

培養(yǎng)目標的定義;培養(yǎng)目標與教育目的的關系;培養(yǎng)目標的演變。

2. 我國學校的培養(yǎng)目標

幼兒園、小學、初中、普通高中、職業(yè)高中、大學的培養(yǎng)目標。

六、教育制度

(—)教育制度概述

1. 教育制度的概念

2. 教育制度的形成與發(fā)展

3. 我國教育基本制度

(二)學校教育制度

1. 學制的概念與要素

2. 學制確立的依據

3. 各級學校系統

4. 各類學校系統

5. 1949年以來我國的學制

1951年的學制;1958年的學制改革;改革開放以來的學制改革。

(三)現代教育制度改革

1. 義務教育年限的延長

2. 普通教育與職業(yè)教育的綜合化

3. 非正規(guī)教育的復興及其對正規(guī)教育的影響

4. 高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學的銜接

5. 高等教育的大眾化

6. 終身教育體系的建構

七、課程

(一)課程與課程理論

1. 課程的概念

課程的定義;課程與教學的關系。

2. 課程理論及主要流派

知識中心課程理論;社會中心課程理論;學習者中心課程理論。

(二)課程類型

學科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程;國家課程、地方課程與...

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