2019考研：關(guān)于新傳的三個(gè)基本問(wèn)題

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新聞傳播現(xiàn)在也是考研的一個(gè)熱門(mén)方向，每一個(gè)報(bào)考新傳的考研er應(yīng)該都懷揣著一顆想成為一名優(yōu)秀媒體人的心。但是只有心愿和決心也不夠，還需要你付出更大的努力和勇氣去實(shí)現(xiàn)，今天小編為大家總結(jié)了三個(gè)基本問(wèn)題，希望能對(duì)你的復(fù)習(xí)有所指引。

1、什么是新聞傳播學(xué)?

"學(xué)科的創(chuàng)立乃基于這樣一個(gè)信念：由于現(xiàn)實(shí)被合理地分成了一些不同知識(shí)群，因此系統(tǒng)化研究便要求研究者掌握專門(mén)的技能，并借助于這些技能去集中應(yīng)對(duì)多種多樣、各自獨(dú)立的現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域”。

(華勒斯坦等，1997：9)新聞學(xué)作為一個(gè)“職業(yè)規(guī)范性學(xué)科”，它探討的，即如何做出好新聞。反映在考試中，其實(shí)無(wú)外乎是三類問(wèn)題——

1.對(duì)前人提出的，有關(guān)新聞的基本規(guī)范(集中于真實(shí)性、客觀性、黨性)的認(rèn)識(shí);

2.關(guān)于新聞行業(yè)和新聞機(jī)構(gòu)怎樣利用好基本規(guī)范做好某一類型的新聞的探討(目前相關(guān)討論集中在如何做好涉外新聞、災(zāi)難報(bào)道、涉及倫理困境的新聞等領(lǐng)域的探討);

3.關(guān)于作為一個(gè)新聞從業(yè)者個(gè)人，如何踐行這些基本規(guī)范的探討。

這三方面的知識(shí)，應(yīng)該是是互相聯(lián)系的，是“世界觀”和“方法論”的關(guān)系——新聞的基本規(guī)范，是指處在什么樣的位置、用什么樣的時(shí)間段的眼光去看待與分析新聞事件與新聞報(bào)道，它是新聞從業(yè)者對(duì)客觀事實(shí)的判斷的反應(yīng);有什么樣的世界觀，就應(yīng)該有什么樣的方法論，否則，容易造成精神分裂。

2、傳播學(xué)的獨(dú)特性又表現(xiàn)在什么地方?

科學(xué)是一個(gè)建立在可檢驗(yàn)的解釋和對(duì)客觀事物的形式、組織等進(jìn)行預(yù)測(cè)的有序的知識(shí)的系統(tǒng)。一般而言，當(dāng)我們討論科學(xué)的時(shí)候，我們談?wù)摰氖俏锢怼⒒瘜W(xué)，研究的是氫氣在氧氣中燃燒會(huì)生成水，這樣可重復(fù)被觀察與測(cè)量的事實(shí)。

而社會(huì)科學(xué)，尤其作為根基的實(shí)證范式，是基于社會(huì)科學(xué)家、同樣也是傳播學(xué)研究者們的學(xué)科合法性焦慮，希望把某種程度類似于神諭、預(yù)言的倫理、規(guī)范轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的“某一類型的人更容易接受某一類型的宣傳主張”這樣看似精確的陳述。

拉斯韋爾將傳播過(guò)程總結(jié)為5W，由此開(kāi)啟了傳播研究“參數(shù)設(shè)置”的基本范式。什么樣的傳播者通過(guò)什么樣的傳播渠道對(duì)什么樣的受眾傳播了什么樣的內(nèi)容形成了什么樣的影響。

不同的學(xué)者紛紛選擇其中一個(gè)或者幾個(gè)“什么樣”作為自己的研究重點(diǎn)，但是，最終導(dǎo)向的，是結(jié)果。

例如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)派關(guān)注誰(shuí)在傳播，于是，他們說(shuō)“日益集中化的大傳媒集團(tuán)”正在“控制我們的視闕、思想與公共討論，讓民主變成金錢游戲。

例如大眾、分眾、作為群體成員的受眾、作為市場(chǎng)的受眾，注意在這個(gè)過(guò)程中，受眾仍然是那些人，但是研究者從不同的視角，抽象出具有不同屬性的受眾，試圖去說(shuō)明不同的受眾在面對(duì)相同的信息的不同反應(yīng)。

例如電視、報(bào)紙、廣播以及現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)，不同的媒介形式對(duì)相似的受眾傳播相似的內(nèi)容，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生什么樣的影響。

例如暴力、色情抑或是健康向上的媒介內(nèi)容，會(huì)對(duì)青少年成長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定、對(duì)24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生什么樣的影響。

例如最重要的效果。效果本身也是一個(gè)多元的概念，拉斯韋爾、霍夫蘭研究的是短期說(shuō)服效果，議程設(shè)置研究的是傳播對(duì)人關(guān)注的議題的影響，涵化理論研究的是傳播對(duì)人的“常識(shí)”的影響——如果不算非科學(xué)的魔彈論階段，從弱效果到回歸強(qiáng)效果論，效果本身其實(shí)也沒(méi)有變，變化的是學(xué)者研究的切入點(diǎn)。

3、考研的過(guò)程是一種什么樣的體驗(yàn)?

一方面是你們對(duì)這個(gè)領(lǐng)域兩眼一抹黑，一方面是你們根本沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。見(jiàn)過(guò)太多到了11月還在問(wèn)“幫幫我們學(xué)校13本書(shū)而我還有2本沒(méi)看還有希望嗎”的同學(xué)，真的，幫幫很想回一句，放棄吧少年。

緩慢成長(zhǎng)期的結(jié)束，沒(méi)有一個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)，也不以你們“看了幾遍書(shū)”為轉(zhuǎn)移，而是以你們養(yǎng)成“相對(duì)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為終點(diǎn)，其中自控能力又是其中的核心，閱讀的方法、技巧、思維方式也很重要。

第二個(gè)階段是快速提升期，進(jìn)入快速提升期，你們會(huì)進(jìn)入一個(gè)非常“幸福”的階段，每一天都能感受到自己的進(jìn)步，你們會(huì)在這個(gè)階段背下很多東西，建立起你們的知識(shí)體系，為后期突破積累足夠多的勢(shì)能。

這個(gè)階段，你們需要做三件事情，背誦、拓展閱讀視闕、糾正前一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

然而，你們很快會(huì)遇到第二個(gè)瓶頸。當(dāng)你們已經(jīng)背下了很多理論，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己“仍然做不好那些題”。

這個(gè)瓶頸，你們的語(yǔ)文功底、邏輯性(直接衡量指標(biāo)就是你們的數(shù)學(xué)成績(jī))開(kāi)始扯你們后腿了，而打通思路的過(guò)程，部分人是在考場(chǎng)上突然開(kāi)竅了(對(duì)這種人我們要說(shuō)，本身他們的基本功是真好)。

更多的人則要學(xué)著慢慢地通過(guò)一次次答題的實(shí)踐和在學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐幫忙下獲得的及時(shí)的反饋，按照現(xiàn)在流行的一句話叫做“刻意練習(xí)”，去攻克自己的瓶頸。

第三個(gè)階段高原期，看似水平相對(duì)前一個(gè)時(shí)期提升不多對(duì)嗎?但是就如財(cái)富分配是極端極端不均衡的一樣，考研干脆是一個(gè)贏家通吃的游戲，每個(gè)學(xué)校能考上的，也就是那最多兩位數(shù)的人，至于其他同學(xué)，難道我們要安慰自己起碼我收獲了一年的自我訓(xùn)練嗎?

對(duì)，考研本身有意義，但是如果沒(méi)有考上，我們得到的那些提升，通過(guò)做其他事情同樣也可以有收獲。